Bom dia,
A que interessar acompanha a discussão sobre o papel do professor diante das novas tecnologias, seguem informações.
Hugo
Especialistas debatem on-line sobre o papel do professor diante da tecnologia TIC
Educação | 18/10/2011
A Fundação Telefônica programou dois debates ao vivo sobre o papel do professor diante da inserção das tecnologias na educação, para encerrar a etapa virtual do Encontro Internacional EducaRede. Programado para acontecer na Internet durante os últimos dois meses, o evento
dará lugar às atividades presenciais, entre os dias 20 e 22 de outubro, em Madri. Mais de 10.700 pessoas têm participado das atividades on-line do Encontro.
Na segunda-feira, 17, aconteceu o debate "Educação no Século XXI", que pretende discutir a atuação do professor num cenário de inserção tecnológica, no qual se alteram os parâmetros educacionais. Especialistas discorreram sobre que tipo de reflexão o professor deve ter e que tipo de questionamento cabe a ele instigar em seus alunos. Heloisa Collins, consultora da Fundação Vanzolini e ex-docente de pós-graduação da PUC-SP, e José Morán, doutor em Ciências da Comunicação pela USP e diretor de Educação a Distância da Universidade Anhanguera, foram os debatedores.
Já na quarta-feira, dia 19, último dia do Encontro virtual, será realizado debate ao vivo, entre 18h e 19h, com o professor Nelson Pretto, coordenador do grupo de pesquisa em Educação, Comunicação e Tecnologias da Universidade Federal da Bahia. Sob o tema "Professor, autor?", ele colocará em questão se o docente é autor ou não de suas atividades educacionais. E discorrerá sobre a importância de o professor ser também autor e o que falta para que ele se torne um.
O Encontro EducaRede on-line vem oferecendo uma grande programação de chats, vídeos-aula e videoconferências para professores, alunos, pais, organizações e redes educativas. Na pauta, estiveram em discussão a inovação educativa aplicada às Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), tanto na educação formal como na informal, sua integração às práticas da cultura digital e as visões e tendências na área. Para participar basta acessar a rede do evento (em http://encontro2011.educarede.org.br) e preencher o cadastro.
Já o Encontro Internacional EducaRede em sua etapa presencial reunirá representantes de nove países ibero-americanos: Espanha, Argentina, Chile, Peru, Colômbia, Venezuela, Equador, México e Brasil. Entre as estrelas do evento, estão Ferran Adrià, considerado um dos melhores chefs do mundo e uma das dez pessoas mais inovadoras do planeta; Judith Harris, criadora de metodologia específica e de cursos sobre o uso de tecnologias educativas; George Siemens, autor da teoria de aprendizagem para a era digital conhecida como conectivismo; e Sugata Mitra, físico e pesquisador sobre redes neurais, atualmente envolvido com projeto que trata de demonstrar a facilidade inata de crianças na hora de desenvolver competências. Haverá transmissão on-line de atividades do evento.
Fonte: http://www.ticeducacao.com.br/ticeducacao.php?edi=206&tabs=tab2
segunda-feira, 24 de outubro de 2011
Reconhecimento a inovação nas Escolas
Pessoal,
Segue uma reportagem sobre o reconhecimento de iniciativas inovadoras em educação, principalmente com a incorporação de novas tecnologias.
Hugo.
Microsoft reconhece as escolas mais inovadoras do mundo TIC Educação | 18/10/2011
No Dia Mundial do Professor, que foi celebrado no último dia 5, a Microsoft Corporation anunciou o grupo de escolas inovadoras de 2012 (Pathfinder and Mentor Schools) como parte do programa Microsoft Parceiros na Aprendizagem para Escolas. As 65 novas escolas da categoria Pathfinder e as 17 novas da categoria Mentor demonstraram paixão em criar comunidades colaborativas para avançar no uso da tecnologia no processo de aprendizagem.
O programa Parceiros na Aprendizagem para Escolas é um dos pilares da iniciativa que tem como objetivo apoiar a transformação e a melhoria da qualidade de ensino ao redor do mundo. O programa proporciona aos participantes o acesso a especialistas educacionais; os ajuda a descobrir, compartilhar e escalar práticas inovadoras; os ajuda a gerar conhecimento e a criar comunidades colaborativas; e os ajuda a entender como a tecnologia pode melhorar ainda mais as práticas de ensino e de aprendizagem. As escolas Mentor e Pathfinder já possuem a maior parte desses atributos e são escolhidas por meio de um processo de seleção rigoroso que inclui documentação em vídeo e por escrito.
"Como essas escolas líderes preparam estudantes para as realidades da vida e do trabalho no século 21, elas reconhecem que a tecnologia pode ser um poderoso catalisador para a aprendizagem quando usada de forma criativa e inspiradora", disse Anthony Salcito, vice-presidente de Educação Mundial na Microsoft. "Ao reconhecer esses pioneiros e oferecer a eles ferramentas adicionais e recursos, esperamos reforçar nosso compromisso com o avanço dos resultados obtidos pelos alunos por meio da inclusão digital e práticas inovadoras de ensino e aprendizagem."
As escolas Pathfinder demonstram fortes habilidades de liderança escolar com um histórico comprovado de criatividade e implementação bem sucedida de mudanças, têm uma visão para o aprendizado e iniciaram o caminho para a transformação total da escola. Entre as escolas indicadas ao programa este ano há uma brasileira: a EMEF Professor João Campestrini, de Osasco, SP.
O principal objetivo da EMEF Professor João Campestrini é oferecer a pais e alunos o acesso à educação básica de alta qualidade, permitindo um ponto de partida bem sucedido em um mundo globalizado. A escola oferece um sistema de educação alternativo, baseado em Web, para crianças entre 6 e 12 anos, que reforça a combinação do aprendizado face-a-face com um ambiente de jogo educativo. Isso permite que cada criança aprenda no seu próprio ritmo. A chave para a transformação da escola foi a mudança do papel do professor. Agora, eles são instrutores de aprendizado em vez de meros professores convencionais.
As escolas da categoria Mentor vão um passo além e são convidadas para o programa porque atingiram um nível de mudança com seus sistemas educacionais e são reconhecidas como líderes em seus países e suas regiões. Suas inovações são de interesse global e são modelos replicáveis que outras escolas podem seguir. Entre as escolas Mentor, o Núcleo Avançado de Educação (NAVE), do Rio de Janeiro continua no programa durante este ano.
Os representantes do 2012 Pathfinder and Mentor Schools participarão do Fórum Global Microsoft Parceiros na Aprendizagem, que será realizado entre 7 e 11 de novembro, na cidade de Washington, Estados Unidos.
O anúncio do programa coincidiu com o Dia Mundial do Professor, data estabelecida em 1994 pela UNESCO para celebrar a profissão e promover padrões internacionais de ensino. Este ano, o tema é "Professores para a igualdade de gêneros". No início deste ano, a Microsoft se uniu à parceria global da UNESCO para promover o desenvolvimento social e solucionar o problema econômico da desigualdade de oportunidades educacionais e de baixas taxas de alfabetização de mulheres e meninas ao redor do mundo. Mais informações sobre a importância da igualdade de gêneros estão disponíveis em Education Insights (em inglês).
A comunidade Microsoft Parceiros na Aprendizagem para Escolas está aberta a qualquer escola de educação básica, em todo mundo, por meio do cadastramento na Rede Parceiros na Aprendizagem (Partners in Learning Network). Os membros cadastrados têm acesso a inúmeros recursos, incluindo um kit de ferramentas on-line, ferramentas de avaliação, treinamento, cursos virtuais mensais, e a ferramenta de pesquisa Parceiros na Aprendizagem para Escolas a fim de medir suas próprias inovações. Aquelas escolas que obtêm um nível elevado de engajamento no programa podem se candidatar para se tornar uma escola Pathfinder e trabalhar para alcançar o status de escola Mentor. Para saber mais, e se inscrever na comunidade, visite o endereço:
http://www.microsoft.com/education/pil/partnersInLearning.aspx
Fonte: http://www.ticeducacao.com.br/ticeducacao.php?edi=206&tabs=tab3.
Segue uma reportagem sobre o reconhecimento de iniciativas inovadoras em educação, principalmente com a incorporação de novas tecnologias.
Hugo.
Microsoft reconhece as escolas mais inovadoras do mundo TIC Educação | 18/10/2011
No Dia Mundial do Professor, que foi celebrado no último dia 5, a Microsoft Corporation anunciou o grupo de escolas inovadoras de 2012 (Pathfinder and Mentor Schools) como parte do programa Microsoft Parceiros na Aprendizagem para Escolas. As 65 novas escolas da categoria Pathfinder e as 17 novas da categoria Mentor demonstraram paixão em criar comunidades colaborativas para avançar no uso da tecnologia no processo de aprendizagem.
O programa Parceiros na Aprendizagem para Escolas é um dos pilares da iniciativa que tem como objetivo apoiar a transformação e a melhoria da qualidade de ensino ao redor do mundo. O programa proporciona aos participantes o acesso a especialistas educacionais; os ajuda a descobrir, compartilhar e escalar práticas inovadoras; os ajuda a gerar conhecimento e a criar comunidades colaborativas; e os ajuda a entender como a tecnologia pode melhorar ainda mais as práticas de ensino e de aprendizagem. As escolas Mentor e Pathfinder já possuem a maior parte desses atributos e são escolhidas por meio de um processo de seleção rigoroso que inclui documentação em vídeo e por escrito.
"Como essas escolas líderes preparam estudantes para as realidades da vida e do trabalho no século 21, elas reconhecem que a tecnologia pode ser um poderoso catalisador para a aprendizagem quando usada de forma criativa e inspiradora", disse Anthony Salcito, vice-presidente de Educação Mundial na Microsoft. "Ao reconhecer esses pioneiros e oferecer a eles ferramentas adicionais e recursos, esperamos reforçar nosso compromisso com o avanço dos resultados obtidos pelos alunos por meio da inclusão digital e práticas inovadoras de ensino e aprendizagem."
As escolas Pathfinder demonstram fortes habilidades de liderança escolar com um histórico comprovado de criatividade e implementação bem sucedida de mudanças, têm uma visão para o aprendizado e iniciaram o caminho para a transformação total da escola. Entre as escolas indicadas ao programa este ano há uma brasileira: a EMEF Professor João Campestrini, de Osasco, SP.
O principal objetivo da EMEF Professor João Campestrini é oferecer a pais e alunos o acesso à educação básica de alta qualidade, permitindo um ponto de partida bem sucedido em um mundo globalizado. A escola oferece um sistema de educação alternativo, baseado em Web, para crianças entre 6 e 12 anos, que reforça a combinação do aprendizado face-a-face com um ambiente de jogo educativo. Isso permite que cada criança aprenda no seu próprio ritmo. A chave para a transformação da escola foi a mudança do papel do professor. Agora, eles são instrutores de aprendizado em vez de meros professores convencionais.
As escolas da categoria Mentor vão um passo além e são convidadas para o programa porque atingiram um nível de mudança com seus sistemas educacionais e são reconhecidas como líderes em seus países e suas regiões. Suas inovações são de interesse global e são modelos replicáveis que outras escolas podem seguir. Entre as escolas Mentor, o Núcleo Avançado de Educação (NAVE), do Rio de Janeiro continua no programa durante este ano.
Os representantes do 2012 Pathfinder and Mentor Schools participarão do Fórum Global Microsoft Parceiros na Aprendizagem, que será realizado entre 7 e 11 de novembro, na cidade de Washington, Estados Unidos.
O anúncio do programa coincidiu com o Dia Mundial do Professor, data estabelecida em 1994 pela UNESCO para celebrar a profissão e promover padrões internacionais de ensino. Este ano, o tema é "Professores para a igualdade de gêneros". No início deste ano, a Microsoft se uniu à parceria global da UNESCO para promover o desenvolvimento social e solucionar o problema econômico da desigualdade de oportunidades educacionais e de baixas taxas de alfabetização de mulheres e meninas ao redor do mundo. Mais informações sobre a importância da igualdade de gêneros estão disponíveis em Education Insights (em inglês).
A comunidade Microsoft Parceiros na Aprendizagem para Escolas está aberta a qualquer escola de educação básica, em todo mundo, por meio do cadastramento na Rede Parceiros na Aprendizagem (Partners in Learning Network). Os membros cadastrados têm acesso a inúmeros recursos, incluindo um kit de ferramentas on-line, ferramentas de avaliação, treinamento, cursos virtuais mensais, e a ferramenta de pesquisa Parceiros na Aprendizagem para Escolas a fim de medir suas próprias inovações. Aquelas escolas que obtêm um nível elevado de engajamento no programa podem se candidatar para se tornar uma escola Pathfinder e trabalhar para alcançar o status de escola Mentor. Para saber mais, e se inscrever na comunidade, visite o endereço:
http://www.microsoft.com/education/pil/partnersInLearning.aspx
Fonte: http://www.ticeducacao.com.br/ticeducacao.php?edi=206&tabs=tab3.
quinta-feira, 20 de outubro de 2011
Linha do Tempo da EaD no Brasil
Pessoal,
Segue abaixo uma linha do tempo da EaD no Brasil.
Boa leitura.
Hugo
Hugo
Breve histórico da EaD no Brasil
Veja aqui como se processou a implantação, ao longo de décadas, do ensino á distância
em nosso País.
1923
– Fundação da Rádio Sociedade do Rio de Janeiro.
1936
– Doação da Radio Sociedade do Rio de Janeiro ao Ministério da Educação e Saúde.
1937
– Criação do Serviço de Radiodifusão Educativa do Ministério da Educação.
1959
– Inicio das escolas radiofônicas em Natal (RN).
1960
– Inicio da ação sistematizada do Governo Federal em EAD; contrato entre o MEC e a CNBB: expansão do sistema de escolas radiofônicas aos estados nordestinos, que faz surgir o MEB – Movimento de Educação de Base –, sistema de ensino a distância não-formal.
1965
– Inicio dos trabalhos da Comissão para Estudos e Planejamento da Radiodifusão Educativa.
1966 a 1974
Pernambuco, TV Educativa do Rio de Janeiro, TV Cultura de São Paulo, TV Educativa do Amazonas, TV Educativa do Maranhão, TV Universitária do Rio Grande do Norte, TV Educativa do Espírito Santo e TV Educativa do Rio Grande do Sul.
– Instalação de oito emissoras de televisão educativa: TV Universitária de
1967
– Criada a Fundação Padre Anchieta, mantida pelo Estado de São Paulo com o objetivo de promover atividades educativas e culturais através do rádio e da televisão (iniciou suas transmissões em 1969); constituída a Feplam (Fundação) Educacional Padre Landell de Moura), instituição privada sem fins lucrativos, que promove a educação de adultos através de. teleducação por multimeios.
1969
– TVE Maranhão/CEMA – Centro Educativo do Maranhão: programas educativos para a 5ª serie, inicialmente em circuito fechado e a partir de 1970 em circuito aberto, também para a 6ª serie.
1970
– Portaria 408 – emissoras comerciais de rádio e televisão: obrigatoriedade da transmissão gratuita de cinco horas semanais de 30 minutos diários, de segunda a sexta– feira, ou com 75 minutos aos sábados e domingos. É iniciada em cadeia nacional a serie de cursos do Projeto Minerva, irradiando os cursos de Capacitação Ginasial e Madureza Ginasial, produzidos pela Feplam e pela Fundação Padre Anchieta.
1971
organizava desde 1969 os Seminários Brasileiros de Teleducação atualmente denominados
Seminários Brasileiros de Tecnologia Educacional. Foi pioneira em cursos à distância, capacitando os professores através de correspondência.
– Nasce a ABT – inicialmente como Associação Brasileira de Tele–Educação, que já
1972
Sistema Nacional de Radiodifusão Educativa.
– Criação do Prontel – Programa Nacional de Teleducação – que fortaleceu o Sinred –
1973
– Projeto Minerva passa a produzir o Curso Supletivo de 1º Grau, II fase, envolvendo o MEC, Prontel, Cenafor e secretarias de Educação.
1973-74
– Projeto SACI conclusão dos estudos para o Curso Supletivo "João da Silva", sob o formato de telenovela, para o ensino das quatro primeiras séries do lº grau; o curso introduziu uma inovação pioneira no mundo, um projeto – piloto de tele – didática da TVE, que conquistou o prêmio especial do Júri Internacional do Prêmio Japão.
1974
– TVE Ceará começa a gerar tele–aulas; o Ceteb – Centro de Ensino Técnico de Brasília – inicia o planejamento de cursos em convênio com a Petrobras para capacitação dos empregados desta empresa e do projeto Logus II, em convênio com o MEC, para habilitar professores leigos sem afastá–los do exercício docente.
1978
– Lançado o Telecurso de 2 Grau, pela Fundação Padre Anchieta (TV Cultura/SP) e Fundação Roberto Marinho, com programas televisivos apoiados por fascículos impressos, para preparar o tele-aluno para os exames supletivos.
1979
– Criação da FCBTVE – Fundação Centro Brasileiro de Televisão Educativa/MEC; dando continuidade ao Curso "João da Silva", surge o Projeto Conquista, também como telenovela, para as ultimas séries do primeiro grau; começa a utilização dos programas de alfabetização por TV – (MOBRAL), em recepção organizada, controlada ou livre, abrangendo todas as capitais dos estados do Brasil.
1979 a 1983
– É implantado, em caráter experimental, o Posgrad – pós-graduação Tutorial à Distância – pela Capes – Coordenação de Aperfeiçoamento do Pessoal de Ensino Superior – do MEC, administrado pela ABT – Associação Brasileira de Tecnologia Educacional – com o objetivo de capacitar docentes universitários do interior do pais.
1981
– FCBTVE trocou sua sigla para FUNTEVE: Coordenação das atividades da TV Educativa do Rio de Janeiro, da Radio MEC-Rio, da Radio MEC-Brasília, do Centro de Cinema Educativo e do Centro de Informática Educativa.
1983/1984
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e da Fundação Padre Anchieta, com cursos pura atualização e aperfeiçoamento do magistério de 1º e 2º Graus, utilizando–se de multimeios.
– Criação da TV Educativa do Mato Grosso do Sul. Inicio do "Projeto Ipê", da
1988
– "Verso e Reverso – Educando o Educador": curso por correspondência para capacitação de professores de Educação Básica de Jovens e Adultos/ MEC Fundação Nacional para Educação de Jovens e Adultos (EDUCAR), com apoio de programas televisivos através da Rede Manchete.
1991
– 0 "Projeto Ipê" passa a enfatizar os conteúdos curriculares.
1991
estaduais de Educação implantam o Programa de Atualização de Docentes, abrangendo as quatro series iniciais do ensino fundamental e alunos dos cursos de formação de professores. Na segunda fase, o projeto ganha o titulo de "Um salto para o futuro".
– A Fundação Roquete Pinto, a Secretaria Nacional de Educação Básica e secretarias
1992
– 0 Núcleo de Educação a Distância do Instituto de Educação da UFMT (Universidade Federal do Mato Grosso), em parceria com a Unemat (Universidade do Estado do Mato Grosso) e a Secretaria de Estado de Educação e com apoio da Tele-Universite du Quebec (Canadá), criam o projeto de Licenciatura Plena em Educação Básica: 1º a 4º series do 1º grau, utilizando o EAD. O curso é iniciado em 1995.
1996 –
A História da EaD
Bom dia,
Segue abaixo um texto bem sintético sobre a evolução da EaD.
Boa leitura!
Hugo
A história da EaD
Segue abaixo um texto bem sintético sobre a evolução da EaD.
Boa leitura!
Hugo
A história da EaD
Na sua história, a EAD teve diferentes estágios ou gerações. A primeira
geração caracterizou-se pelo estudo por correspondência, cujo meio de
comunicação era o material impresso, geralmente um guia de estudos com
exercícios escritos e outras tarefas enviados pelo correio. Muitos dos cursos à
distância espalhados pelo mundo ainda são conduzidos por correspondência.
A segunda geração da EAD iniciou-se nos anos 1970, com a criação das
primeiras Universidades Abertas. As Universidades Abertas utilizaram uma visão sistêmica na implementação do projeto de educação a distância. Usaram recursos de instrução por correspondência e transmissão de material gravado através de rádio e televisão e envio de videotapes. Os recursos utilizados pelas Universidades Abertas representaram uma transição para o surgimento da terceira geração de EAD. Aos materiais dos cursos, transmitidos por TV ou enviados no formato de videotape, somou-se a interação através de telefone, satélite, cabo ou ISDN.
A partir da década de 1990 emerge a terceira geração de EAD, baseada em
redes de computadores, recursos para conferências e multimídia. A EAD entrou em um terceiro momento histórico que permite a universalização do aprendizado como conseqüência dos avanços tecnológicos. As novas tecnologias de informação e comunicação são recursos que podem ser interligados a vários campos da educação.
Hoje já se considera uma quarta geração de EAD, caracterizada pelo uso de
banda larga de comunicação, que permite estabelecer e manter a interação dos participantes de uma comunidade de aprendizagem com mais qualidade e rapidez.
Em função das tecnologias adotadas para a transmissão da informação, a
evolução do ensino a distância pode ser dividida em três fases ou gerações:
textual, analógica e digital.
Geração textual (1890 a 1960)
A EAD tem suas origens no final do século XIX com a criação, em diferentes
países, de instituições que ofereciam cursos por correspondência. Tratava-se,
fundamentalmente, de atingir um setor da população que não tinha outra forma de acesso à educação por razões geográficas, por falta de escolas próximas, ou por outras impossibilidades.
Nesse primeiro momento da EAD realizava-se o ensino por correspondência
com escassa ou nenhuma interatividade entre as partes. Entre os países que mais a impulsionaram estão a União Soviética, a Alemanha, a Grécia, a Inglaterra, os Estados Unidos, seguidos da Austrália e da América Latina. Era baseada numa atitude isolada de auto-aprendizado apoiado apenas por materiais impressos.
Geração analógica (1960 a 1980)
A segunda geração apareceu após a criação da Universidade Aberta (
University
A grande marca dessa segunda geração foi um novo modelo de EAD, não
mais centrado apenas no envio de materiais impressos por correspondência, mas combinando-o com reuniões, encontros presenciais, sessões periódicas de tutorias e emissões radiofônicas. Além disso, o modelo proposto era respaldado por uma instituição pública que expedia a titulação oficial.
O surgimento da Open University influenciou muitos outros países, que
adaptaram o modelo institucional e pedagógico dessa instituição. Desse modo, apareceram outras Universidades e Centros em países como Alemanha, Paquistão, Israel, Canadá, Austrália, Costa Rica, Venezuela, Japão, Índia, Irlanda, França e Espanha. As universidades abertas nesses países também se basearam no modelo de auto-aprendizado com tutoria e suporte de áudio e vídeo.
Geração digital
A terceira geração traz novos paradigmas para a educação. Caracteriza-se
pela inserção das novas tecnologias de informação e comunicação baseadas em redes de computadores.
O baixo custo e o alto grau de interatividade dos computadores ligados em
redes possibilitam diferentes formas de distribuição e acesso às informações,
imprimindo um novo ritmo à educação. É cada vez mais comum a utilização de
recursos interativos - como correio eletrônico, bate-papo e videoconferência - para promover encontros virtuais entre os professores e os alunos.
Essas novas tecnologias possibilitam ao indivíduo acesso a uma educação
global, em que a inovação e a descoberta são etapas fundamentais do processo de aprendizagem.
SCORM
Bom dia Pessoal,
Seguem um texto simples para conhecimento de um padrão muito adotado de formato de cursos a distância.
Vale a pena ler para quem quiser trabalhar com EaD com grande alcançe!
Hugo,
SCORM
Origem: Wikipédia, a enciclopédia livre.
Objetivos
O SCORM tem como objetivos:- Padronizar o modo como os conteúdos se relacionam com os sistemas que os suportam (sejam eles plataformas de e-learning ou repositórios de conteúdos);
- Reutilizar os objetos de aprendizagem, permitindo ao autor do conteúdo utilizá-lo em contextos diferentes. Isto é, o mesmo conteúdo pode ser incorporado em vários contextos e ter várias utilizações (em diferentes disciplinas/módulos);
- Flexibilizar a aprendizagem uma vez que podem ser construídos vários percursos de aprendizagem e estes disponibilizados a diferentes alunos;
- Portabilidade/migração ao permitir que os SCO’s sejam independentes da plataforma de e-learning ou do repositório utilizados. Os objectos de aprendizagem podem assim ser transportados entre ambientes de e-learning de diferentes instituições.
A iniciativa da especificação SCORM tem origem na Secretaria de Defesa dos Estados Unidos da América.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/SCORM
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
Aplicativos educativos ganham espaço em mobiles
Para se atualizar um pouco e ver o quanto a tecnologia já está a nosso alcançe...
Aplicativos educativos ganham espaço em celulares e tablets
Terra | 12/10/2011
Os conteúdos educativos têm ganho espaço em tablets e celulares
Textos, filmes e imagens em 3D juntos em aplicativos para celulares e tablets tem ganho espaço com o objetivo de entreter e ensinar. Os softwares educacionais apostam na interatividade para prender a atenção dos estudantes em disciplinas como matemática, química, história e literatura.
Uma tela colorida exibe o mapa múndi em que é possível clicar em qualquer região e fazer uma viagem sem sair do lugar. Fotos, pontos turísticos, história, moeda, economia, política, últimos conflitos, todas essas informações estão disponíveis, um prato cheio para uma boa aula de geografia. É o aplicativo Países do Mundo, para Android, listado como um dos melhores para fins educativos por Juan Diego Polo no site What's New, que pesquisa novidades no mundo online.
O editor do website também destacou o aplicativo Tabela Periódica, que por meio de uma tabela colorida traz todas as informações dos elementos químicos. O ABC Cartões Flash, para Android, também foi recomendado, uma vez que apresenta diversos desenhos divertidos que são traduzidos para o inglês. Por exemplo, a imagem de um menino é acompanhada da palavra "boy", criando uma forma visual de ensinar inglês para os pequenos. Polo ainda cita o Fórmulas Matemáticas e Verbos, que são aplicativos para Android voltados para o ensino médio e para o aprendizado de truques matemáticos e verbos em diversos idiomas, respectivamente.
Doutoranda na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), Luciana Allan recomenda o app para iPad The Elements: A Visual Exploration, que oferece uma versão diferenciada da tabela periódica e apresenta textos, filmes e imagens em 3D para o estudo de química. Além disso, ela também acha interessante o MathBoard, também para iPad, que simula um quadro negro para ensinar diversos conteúdos matemáticos.
Do vasto universo de aplicativos disponíveis para smartphones, os educativos ainda são minoria. Segundo pesquisa da Distimo, empresa que faz análise de lojas de aplicativos, existem mais de 2,3 mil aplicativos para celulares. Deste total, 35% são games, 11% são de entretenimento e 8% são opções relacionadas à educação.
Para Luciana, aula interativa é um caminho sem volta e que deve ser percorrido por todos os professores. Ela acredita que é obrigação dos educadores se adequar às novas tecnologias e buscar por meio dos apps uma forma de motivar os alunos, assumindo um papel de "moderadores da aprendizagem em softwares" e indicando os melhores aplicativos e os espaços virtuais que mais estão em sintonia com as propostas escolares e com a grade curricular. E ela vai além quando diz que os aplicativos têm assumido uma função de cadernos eletrônicos.
Em pesquisa que analisou o uso de softwares educativos para ativar inteligências múltiplas, Mirian de Albuquerque Aquino, professora do Departamento de Ciência da Informação na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), concluiu que os aplicativos são mais do que meras alternativas às metodologias tradicionais de ensino. Ela constatou que a aprendizagem virtual, combinada com o ensino tradicional, ativa habilidades múltiplas; como representação geográfica, noções de espaço, capacidade de leitura e de raciocínio lógico e facilidade para categorização e classificação.
Fonte: http://noticias.terra.com.br/educacao/noticias/0,,OI5406188-EI8266,00.html
Aplicativos educativos ganham espaço em celulares e tablets
Terra | 12/10/2011
Os conteúdos educativos têm ganho espaço em tablets e celulares
Textos, filmes e imagens em 3D juntos em aplicativos para celulares e tablets tem ganho espaço com o objetivo de entreter e ensinar. Os softwares educacionais apostam na interatividade para prender a atenção dos estudantes em disciplinas como matemática, química, história e literatura.
Uma tela colorida exibe o mapa múndi em que é possível clicar em qualquer região e fazer uma viagem sem sair do lugar. Fotos, pontos turísticos, história, moeda, economia, política, últimos conflitos, todas essas informações estão disponíveis, um prato cheio para uma boa aula de geografia. É o aplicativo Países do Mundo, para Android, listado como um dos melhores para fins educativos por Juan Diego Polo no site What's New, que pesquisa novidades no mundo online.
O editor do website também destacou o aplicativo Tabela Periódica, que por meio de uma tabela colorida traz todas as informações dos elementos químicos. O ABC Cartões Flash, para Android, também foi recomendado, uma vez que apresenta diversos desenhos divertidos que são traduzidos para o inglês. Por exemplo, a imagem de um menino é acompanhada da palavra "boy", criando uma forma visual de ensinar inglês para os pequenos. Polo ainda cita o Fórmulas Matemáticas e Verbos, que são aplicativos para Android voltados para o ensino médio e para o aprendizado de truques matemáticos e verbos em diversos idiomas, respectivamente.
Doutoranda na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), Luciana Allan recomenda o app para iPad The Elements: A Visual Exploration, que oferece uma versão diferenciada da tabela periódica e apresenta textos, filmes e imagens em 3D para o estudo de química. Além disso, ela também acha interessante o MathBoard, também para iPad, que simula um quadro negro para ensinar diversos conteúdos matemáticos.
Do vasto universo de aplicativos disponíveis para smartphones, os educativos ainda são minoria. Segundo pesquisa da Distimo, empresa que faz análise de lojas de aplicativos, existem mais de 2,3 mil aplicativos para celulares. Deste total, 35% são games, 11% são de entretenimento e 8% são opções relacionadas à educação.
Para Luciana, aula interativa é um caminho sem volta e que deve ser percorrido por todos os professores. Ela acredita que é obrigação dos educadores se adequar às novas tecnologias e buscar por meio dos apps uma forma de motivar os alunos, assumindo um papel de "moderadores da aprendizagem em softwares" e indicando os melhores aplicativos e os espaços virtuais que mais estão em sintonia com as propostas escolares e com a grade curricular. E ela vai além quando diz que os aplicativos têm assumido uma função de cadernos eletrônicos.
Em pesquisa que analisou o uso de softwares educativos para ativar inteligências múltiplas, Mirian de Albuquerque Aquino, professora do Departamento de Ciência da Informação na Universidade Federal da Paraíba (UFPB), concluiu que os aplicativos são mais do que meras alternativas às metodologias tradicionais de ensino. Ela constatou que a aprendizagem virtual, combinada com o ensino tradicional, ativa habilidades múltiplas; como representação geográfica, noções de espaço, capacidade de leitura e de raciocínio lógico e facilidade para categorização e classificação.
Fonte: http://noticias.terra.com.br/educacao/noticias/0,,OI5406188-EI8266,00.html
segunda-feira, 3 de outubro de 2011
A tecnologia e o seu poder de vencer barreiras
Bom dia!
Segue abaixo uma reportagem da Editoria TechTudo da Globo.com e mostra um rapaz cego que por meio de uma tecnologia adaptada a sua particularidade consegue jogar videogames!
Vale a pena ler para ver o potencial que tem a tecnologia, não somente para vencer barreiras de espaço mas também limitações físicas!
Segue abaixo uma reportagem da Editoria TechTudo da Globo.com e mostra um rapaz cego que por meio de uma tecnologia adaptada a sua particularidade consegue jogar videogames!
Vale a pena ler para ver o potencial que tem a tecnologia, não somente para vencer barreiras de espaço mas também limitações físicas!
Rapaz cego grava vídeo jogando Zelda
Muitas pessoas ainda tem a ideia de que deficientes auditivos/visuais são impedidos de fazer coisas normais que pessoas com esses sentidos perfeitos fazem. A verdade é que cada vez mais as pessoas com sentidos deficientes mostram que são capazes de muito mais. Dessa vez, em um vídeo postado no YouTube, um cego exibe como ele consegue consegue jogar Zelda: Ocarina of Time.
Rapaz cego grava vídeo jogando Zelda (Foto: Divulgação)
Ele começa explicando como realiza isso, duas caixinhas de som localizadas a direita e esquerda dele na poltrona são responsáveis por dar a noção de direção. O rapaz chamado Terry Garret também comenta no vídeo sobre outras demonstrações anteriores, onde ele jogou títulos em 2D, dessa vez o jogo é 3D, o que torna um pouco mais difícil o processo, mas não impossível.
O vídeo serve de inspiração para muitos jogadores, é muito interessante encontrar pessoas que mesmo que não possam apreciar um dos pontos chaves dos jogos como o visual, conseguem aproveitar o título da mesma forma.
Rapaz cego grava vídeo jogando Zelda (Foto: Divulgação)
saiba mais
O interessante é que mesmo sem enxergar ele consegue identificar vários itens no jogo, além de batalhar com exímia precisão, melhor que muitos de nós que enxergamos com perfeição. Um dos principais problemas apresentados por Terry é como identificar locais de pulos, por essa razão ele faz uso de vários saves, através de tentativas e erro ele consegue continua com sua missão.O vídeo serve de inspiração para muitos jogadores, é muito interessante encontrar pessoas que mesmo que não possam apreciar um dos pontos chaves dos jogos como o visual, conseguem aproveitar o título da mesma forma.
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